Mehri Amini

Evaluerandefamiljen

Till evaluerandefamiljen hör medlemmarna argumentationer och responsen. Gemensamt för medlemmarna är att texterna ger uttryck för ett ställningstagande.

Syftet med den argumenterande genren är att med hjälp av argument övertyga läsaren om en åsikt. I en diskussion är syftet att ställa ståndpunkter mot varandra för att ta ställning för den ena sidan. Den argumenterande genren innehåller fyra steg: bakgrund, åsikt, ett antal argument som stöd för åsikten och en förstärkning av åsikten, ofta med en rekommendation. En diskussion innehåller tre steg, frågeställning, de olika sidornas argument och ett ställningstagande.

Syftet med den personliga reflektionen är att uttrycka en känslomässig treaktion på litteratur, musik, film eller konst, medan syftet med en recension är att avge ett omdöme om någon av dessa kulturyttringar. En personlig reflektion innehåller inga specifika steg utan utformas mer fritt efter skribentens eget tycke. En recension innehåller tre steg, kontext, en textsammanfattning och ett omdöme. Evaluerande språk och direkt läsartilltal används.

Argumenterande genre

Det är samma regler som gäller för genren inom mitt språk. Det finns inte skillnad på den här genren i persiska. För att arbeta med argumenterande genre jag ger olika uppgifter där eleverna muntligt tar ställning för eller emot något, uttrycker en åsikt om något. Eleverna får öva sig i att använda ord som därför att, för att, eftersom, för det första, för det andra muntligt.

”Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier.” (Lgr 11:239)

Fas 1: Bygga upp kunskap: pedagogiskt engagemang

•  Eleven får välja tes och skriva rubrik
•  Eleven läser några argumenterande tidningstext
•  Eleven får Struktur för argumenterande text eller debattartikel

Fas 2: Modellering och dekonstruktion

• Läsa tillsamman modelltext
• Struktur: rubrik/ tes, inledning (presentera ämnet), argument 1, argument 2, motargument, argument 3 (sammanfatta/ upprepa argumenten), uppmaning (avslutning)
• Repetera reglerna för debattartikeln och dess struktur
• Formell text
• Eleverna får öva sig i att använda ord som därför att, för att, eftersom, för det första, för det andra, för det tredje, först menar jag, sedan menar jag, sist menar jag, en åsikt är, nästa åsikt är, slutligen, därför uppmanar jag, med andra ord är det, därför måste.

Fas 3: Gemensam textkonstruktion

• Skriva gemensam text, argumenterande text eller debattartikel
• Jag skriver på dator och visa digital i tavlan
• Eleven har struktur framför sig
• Jag märker att eleverna känner säkra på hur de ska använda sina kunskaper

Fas 4: Självständig textkonstruktion

• Eleven skriva individuell text utifrån sina anteckningar
• Först väljer tes och skriver rubrik
• Skriver inledning: presenterar ämnet (fakta)
• Presenterar bakgrund till sina åsikter om ämnet
• Skriver argument: känslorargument och faktaargument. (balans, fakta, känsla
• Skriver motargument
• Skriver uppmaning